I problemi aritmetici creativi sono un programma di intervento attento agli stati emozionali stimolati dall’esperienza di apprendimento. In questo volume gli autori propongono un percorso didattico che coniuga il potenziamento cognitivo, la consapevolezza emotiva e l’agire con il proprio corpo con l’apprendimento del problem solving aritmetico.
Risolvere i problemi aritmetici è spesso faticoso per i bambini: di fronte ad un problema non risolto vanno incontro a frustrazione, rabbia o tristezza. Ciò pone gli insegnanti di fronte ad una duplice questione: non solo gli allievi non riescono ad apprendere un corretto processo di risoluzione del problema, ma a ciò si affiancano emozioni negative che, secondo quanto dimostrano i recenti studi neuropsicologici, rimangono legate a tale esperienza di apprendimento e riaffiorano ogni volta che i bambini si trovano a riaffrontare un problema aritmetico.
Questo libro propone un percorso che guidi insegnanti, tutor ed esperti dell’apprendimento alla scoperta o (riscoperta) del problem solving aritmetico attraverso un uso consapevole del proprio modo di operare sia cognitivo (relazione mente e cervello) sia emotivo (consapevolezza delle emozioni implicate nel processo) all’interno della relazione diadica con l’insegnante o gruppale con i compagni. Lo scopo è dunque quello di aiutare i bambini a risolvere correttamente un problema in modo <<più consapevole>>, ma anche suscitare in loro emozioni positive e potenziare la loro creatività, intesa proprio come capacità di creare soluzioni nuove e adeguate ai problemi aritmetici (e non solo): risolvere problemi in questo approccio diventa perciò un’esperienza creativa, potenziale e divertente in cui il bambino ha la parte di attivo costruttore.
Le attività proposte, oltre a considerare aspetti emotivi e cognitivi dell’apprendimento del problem solving, danno grande spazio all’aspetto corporeo, motorio e sensoriale implicato nei processi di apprendimento; l’obiettivo è dunque aiutare i bambini ad apprendere prima con il corpo, per passare poi ad elementi concreti, e solo in un secondo momento rendere tale apprendimento astratto.
Le emozioni, il corpo e l’ambiente circostante si trovano dunque al centro di questo percorso di potenziamento, perché aspetti chiave dello sviluppo del bambino e prerequisiti essenziali per gli apprendimenti scolastici.
Le attività presentate nel programma sono di diverso tipo (individualizzate, in piccolo e in grande gruppo) e riguardano abilità quali la memoria di lavoro, con particolare rilievo per la memoria visuo-spaziale, l’attenzione, la capacità di pianificare, la comprensione del testo dei problemi, la trasformazione delle quantità e l’intero flusso di risoluzione di un problema aritmetico.
I materiali sono organizzati per livelli e non per classi: sono strutturati in livelli di difficoltà crescenti affinché l’insegnante o l’esperto possano costruire il percorso adatto per ciascun bambino e il percorso adeguato al livello di motivazione e di competenza della classe. Non sono quindi rivolti esclusivamente ad alunni considerati «in ritardo nello svilupppo», ma all’intera classe che viene sollecitata ad imparare a lavorare insieme, in maniera inclusiva, in un clima relazionale positivo, per lo sviluppo e il progresso di ciascun alunno.